書單: 教學實施步驟（Lesson Procedures）

以下是《Lesson Procedures_0.pdf》（共4頁）的完整中文翻譯，保持原文結構與格式，並使用適合台灣/大陸高中歷史教學的語彙：

注意： 本模組圍繞探究教學的四個基本步驟來組織。您可以也鼓勵您根據學生需求調整這些步驟。年齡較小的學生可能需要更多引導與合作，以下已提供相關建議。

學生用自己的話重新陳述探究問題，明確問題真正想問的是什麼。學生可與同學兩人一組，預測這個問題可能出現的不同觀點。
除了主問題之外，學生應產生一份「為了繼續探究，我還需要知道什麼」的問題清單，包含預期需要的背景知識或自己感興趣的相關問題。這些問題將用來引導他們如何閱讀史料，以及未來可能還需要哪些額外資源。
全班一起腦力激盪：回答這個問題可能需要哪些類型的史料？本課已提供多種類型史料，但不需局限於此。
使用背景文章（background essay，也可搭配其他資料）為學生提供探究的脈絡。可考慮以下有效策略： a. 師生輪流大聲朗讀文章，確立主要觀點。 b. 再次回到主問題：這些資訊如何改變或擴展我們對問題的理解？對我們最初的看法有何影響？ c. 學生個別重讀文章，尋找能回答或提示先前問題的資訊，可要求學生在筆記本記錄問題與答案。 d. 其他活動建議： i. 開啟文件——查詢不熟悉或困惑的議題 ii. 利用脈絡推測新單字／詞語的意義 iii. 將文章與教科書或其他同主題來源比較 e. 製作圖表整理工具（graphic organizer），幫助組織從史料中蒐集到的證據。

注意： 每份史料都要單獨檢視，以挖掘對主問題的不同觀點。建議對每份史料都進行以下步驟，重複練習後學生需要的協助會越來越少。

每一份史料都有一個故事——它由特定的人在特定的時間、地點產生。教師應示範如何分析這些背景，以預測它們對內容的影響： a. 檢視作者，根據其身分預測可能產生的內容。 b. 思考預期讀者，預測內容如何受形式與目的影響。 c. 腦力激盪史料產生的歷史脈絡，特別關注當時的事件、態度與力量。
綜合以上資訊，預測該史料的可靠度與實用性。歷史學生應認識到：即使某份史料呈現自己或他人不認同的觀點，仍值得研究。
讓學生像偵探看待犯罪現場一樣看待史料。每份史料都應為步驟1提出的問題增添資訊。為幫助學生成功，可採取以下做法： a. 學生先瀏覽史料，掌握大致內容。 b. 確認先前的預測是否準確。 c. 提出疑問，與同學討論或查詢以釐清困惑。 d. 檢視史料形式，必要時示範該形式特有的提問方式或應注意的細節。 e. 根據觀點分類史料——這份史料支持哪一種可能的答案？

注意： 此時學生已從史料中蒐集許多相關想法。本步驟讓學生檢視這些證據，判斷它們真正透露什麼？根據證據，最佳的解釋是什麼？

回到步驟1，全班回顧最初預測的各種可能答案。有多少成真？後續學習又揭露了哪些新解釋？
小組合作，使用蒐集的證據，找出對主問題的多重或競爭性解釋。
引導學生製作清晰呈現多重觀點與主要證據成分的圖表整理工具，所有重要證據都必須被納入。
使用 DocsTeach 活動或引導全班討論證據，目的是幫助學生開始在心中形成「論點」（claim）——一個由最多證據支持的立場。
其他幫助學生得出結論的方式： a. 使用「They say, I say」模板，提供語言架構幫助學生縮小自己的想法。 b. 根據不同解釋把學生分站教室不同角落，每組選出一位發言人，使用史料證據為本組立場辯護。發言人可隨時更換，學生也可隨時換組。 c. 進行較開放的蘇格拉底式討論，使用引導問題與「思考句型」（thinking stems）幫助學生聚焦發言。
本步驟結束時，學生應已具備足夠資訊寫出論點句（thesis/claim）。可使用您慣用的策略，或參考提供的範例。即使最終成果不是寫作，也建議先寫出論點句，以引導後續口說或製作成果。

注意： 讓學生對主問題給出答案，同時完成多項高階思考任務。教師不必評量學生所有表現，但應意識到示範與提供優質範例的重要性，避免形式阻礙學生展現從史料中學到的內容。若班級正訓練特定寫作或口說能力，可將此步驟與該目標結合。

教材中提供一份名為《Answering the Question》的資源。在決定本課最終成果時，請考慮以下標準： a. 學生的能力水準為何？ b. 這個成果能支持哪些語文目標？ c. 成果形式是否允許學生表達論點並引用史料證據支持？ d. 能否讓學生有選擇權，決定用什麼方式展現學習？ e. 是否所有學生都必須提交相同形式的成果？
根據班級學習目標製作評分標準（rubric）。後面提供範例。
給學生課堂時間製作初稿，允許必要時合作。建議在製作過程中多次進行同儕回饋——學生先說出自己需要哪方面幫助，再接受建議。
收件前，讓學生使用評分標準自我評估。這一步對幫助學生對最終成績負起責任非常重要。

（評分標準表格翻譯如下）

分數	0（無法展現）	1-低於基本（Below Basic）	2-基本（Basic）	3-熟練（Proficient）	4-優異（Advanced）
P 主論點	完全無法展現	僅在教師引導下能提出論點	能提出適當論點，但無法介紹或進一步說明	清楚介紹並表明立場	清楚介紹議題各種可能答案，同時明確表明可受證據支持的立場
E 證據	完全無法展現	使用與題目無關的概括或其他想法	泛泛提及證據但未引用，或僅來自單一史料	引用多份史料的相關準確證據，並直接連結、指明史料名稱	無縫整合多份史料證據，精確摘要細節，並說明其關聯性
E 證據評價與解釋	完全無法展現	能區分證據的相關／不相關	偶有小錯地解釋證據與問題或觀點的關聯	正確解釋證據的重要意義	正確解釋證據意義，並評估史料的可靠度或實用性
L 連結脈絡／內容	完全無法展現	結論混亂或與證據無關	提供概括性結論句，僅總結主旨，無具體連結	回扣原始論點，總結證據如何支持主旨	同時將證據置於歷史脈絡，並總結證據如何支持主旨

完整翻譯完畢，涵蓋4頁全部內容與評分表格，適合直接用於台灣或大陸高中歷史探究教學。

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